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教育,不是训练学生“听话”

2008年—2010年间,仅深圳就有16名中小学生自杀。这样惊人的数据,怎能不让人痛惜。本来,花季应该充满阳光和歌声,那应该是满怀梦想、憧憬未来的青葱岁月。是怎样的压力,让中国的孩子们这么苦这么累,选择了这条不归路?
 
压力来自父母把自己的意志强加给孩子
    显然,压力 首先来自于他们的父母,来自于所谓最爱他们的亲人。许多父母望子成龙、望女成凤心切,或把成功狭隘定义为考分,或把自己未曾实现的梦想全部寄托在孩子身上,让孩子背上了沉重的心理包袱。这样的父母,高举着“爱”的旗帜,落实着“害”的举措,根本没有把孩子看作一个活生生的、独立的人。
    压力还来自政府像抓GDP一样抓分数
最后,压力来自社会,来自各级政府和教育行政部门。在许多地方,政府像抓经济一样抓教育,像抓GDP一样抓分数,用简单的分数、升学率甚至高考状元等指标来评价学校。社会和媒体也一哄而上,只知用这些指标衡量学校的品质。十年树木,百年树人。
【箴言】政府教育是慢艺术,不可能“立竿见影”
    教育是一种慢的艺术。一个地方的教育质量、教学成绩不可能像搞“政绩工程”那样“立竿见影”。而且,不同的学校,不同的生源,应该有不同的评价标准。

教育,不是训练学生“听话”
 
为什么孩子越大,越难管理?
    有一天晚上,与一个同事聊教育问题,聊了两个半小时。两个男人就是坐在校园石凳上,尽管是寒冬,但聊得热火朝天,一点寒意也没有!
    其中有一个话题就是:为什么学生越到高年级越难管理?这个话题也许能谈一天一夜。我想,学生年龄越大,心理应该是越成熟,为何老师抱怨学生反而“越来越不听话”呢?晚上十点半,我把这个话题发在“智慧教育联盟QQ群”里,请群里的老师一起讨论。
    河南的王老师说:“高年级学生有自己的思想了。”
    广东的钟老师说:“叛逆心理和模仿心理。”
    淮南的王老师说:“翅膀硬了想飞了,心理需求上表现为更加希望独立和自由,而不是被约束。”
    我说:“谈学生的心理,谈学生的生理变化,作为教师,我们有没有反思我们自己的教育行为?大家看到小学低年段教师管理学生一般采用什么方式比较多?”
    我抛出这个话题,QQ群里沉寂了下来,只有河南的王老师说:“严厉得多。”也许大家都在思考。
 
现在绝大部分老师对学生的管理,都是相当粗糙
    我想:在学校,尽管很多优秀的教师具有较先进的教育理念,或有高超的教育智慧,对学生的教育手段非常丰富,也能走进孩子的心灵,充当孩子心灵的导师,这类老师深受学生喜爱。
    但不可否认,我们大部分老师对学生的管理还是相当粗糙的,基本上是以压制为主,只是一味地强调这个不能做,那个要禁止。当学生犯错的时候,往往是一顿数落,个别老师甚至是体罚!这样的教育方式如同用纸去包一团火,火小的时候还能包住,当火大了的时候,纸非但包不住火,反而使火烧得更旺!
    学生小的时候被老师弄怕了,因为怕,所以看起来很听话,但随着孩子年龄的增长,随着心理需求的增长,老师如果不改变粗线条式的教育方法,学生与老师也就玩起了猫和老鼠的游戏,只要老师稍微一松懈,学生就总想惹出一点事情来,这也就是为什么学生越大就越难以管理的一个重要原因!

 
教育是让孩子明白是非,而不是训练他们“听话”
    如果粗线条式的管理是导致学生年龄越大越难教育的一个重要原因之一,那么我们能有什么方法呢?作为老师,我们要反思的是:拿什么去管理我们的学生?拿什么去教育我们的学生?拿什么去引领我们的学生?拿什么去感化我们的学生?
    如何教育学生,我想最基本的就是要让学生明白什么是“是”,什么是“非”。对于低年段的学生而言,在与他们的交流过程中,我发现很多孩子是不懂得什么是“是”,什么是“非”的。在校园巡视时,我发现有的老师为了追求高效管理,只是告诉孩子“是”还是“非”,却没有解决“为什么”这个问题!在老师“你给我××好”的吆喝声中,孩子只能选择服从!这如同一团小火一样,暂时被纸包了起来,但火依旧在那里燃烧!
    在我身边有这么一个案例:孩子的父母生意比较忙,孩子小小年纪就被送进了某武术学校,在武术学校里,教练对于孩子的教育就是简单的棍棒教育,只要稍有不如教练之意,教练就给孩子一巴掌。据孩子说,他们武校的初中生甚至还被几个教练同时殴打。这个孩子转入我校之后,他处理事情的方式就与其他孩子明显不同,习惯用拳脚说话!这就是粗暴教育的后果。因为“施以狮虎式的教育,他们就能用爪牙” 。
    为什么学生越到高年级越难管理?其根源之一就在于小学低段学生习惯了权威式的压服,这种粗线条的教育方式是结出高段学生越来越难以管理的恶果的一个重要原因!因此,对学生的教育首先要有正确的方法,而不是训练他们“听话”的手段。

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